络教育的兴起，对教师来说，信息处理技能是教师必备的基本技能，因而，大学必须加强对教师的技术培训，提高广大教师在应用教育技术方面的水平。

网络课程的有效应用依赖于广大教师的信息素养和技术水平。

2．建立导航系统，引导自主学习

网络课程应建立明确的课程结构说明和操作说明，避免学习者由于方向不明而迷失方向，以至于降低学习兴趣。

具体而言，结构说明包括课程层次、目录结构、学习记录与学习内容、资源检索与导航帮助等，使学习者能够对整个课程一目了然；操作说明应包括介绍界面设计、超文本链接的内容和使用等。

网络课程应该建立一个层次清晰、网络明确的学习导航系统，使学习者能够切换自如，在任何章节随进随出，并通过检索方式的帮助查找概念和关键名词，引导学生自主学习。

3．加强管理体制改革，建立资源共享平台网络课程所具有的开放性、协作性、交互性等特点迫切要求建立优质资源共享平台，实现网络课程的共建共享，让更多的学生和教师有机会使用和分享优质教育资源。

首先，应该搞好校内网上教学资源的共享工作，品牌课程要走出去、引进来，不仅要共享本校网上教学资源，还应共享校外的教学支撑服务体系。

其次，网上资源建设要加大经费投人，减少重复建设，协同开发丰富的高质量网上教学资源、试题库及网上测试系统，保证网络教学的顺利进行。

可以和兄弟院校在政策允许的范围内签定优质资源的交换协议，也可以共同投资合作、开发使用网络课程，从而实现优质教育资源的共享。

4．开展论证工作，规划设计开发

充分开展课件和网络课程开发制作的论证工作，本着系统的原则，规划设计开发工作环节以及网络课程各个模块的功能定位。

设计开发工作要在科学的规范下，严格按照媒体设计稿本和有关说明资料进行。

5．专家评审验收，不断修改完善

设计制作完成的网络课程要经过专家组的评审验收，并在开放教学环境中试用，在教学实践中及时收集学生和教师的反馈意见，并进行及时修改完善。

设计制作的课件和网络课程只有在教学实践中不断修改完善，才能成为对学生适用、好用和爱用的学习资源，取得好的教学效果。

6．重点难点分清，静态动态结合

网络课程要注意静态教学资源与动态教学资源相配合，以便于教师对动态资源的修改和更新。

要按照知识系统的框架结构找出主要知识点，以形成单元模块，每个单元要有学习目标，兼顾知识系统的重点和难点进行讲解，内容表述要科学、准确、精练。

要利用流媒体技术，通过色彩、动感画面、内容调整和补充，增加学生的点击率，启发学生的思考，激发学生的学习动机，提高网络课程的吸引力。

7．强化设计，建设精品

具备良好教学效果的网络课程，离不开精心的教学设计。

网络课程的教学设计是教学目的的具体体现，在整个网络教学过程中发挥着前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化程度。

网络课程的教学设计包括教学内容设计、结构设计、教学策略设计、导航设计、交互设计和艺术设计等多个方面。

应注重对教学目标及教学内容的分析，注重网络教学策略、教学过程、教学活动设计和对教学媒体的选择，充分利用网络教学的开放性、交互性、引导性、学生学习的自主性、协作性，开设学习资源、师生论坛、虚拟教室、远程考试、在线管理等功能模块，创设良好的网络教学情境，充分发挥不同媒体的优势和作用，使各种教学资源相互配套，相得益彰，提高网络教学效果。

网络课程存在的问题及对策2

一、网络课程应用的意义

（一）网络课程应用是高校教育发展的客观需要

随着科技发展，适用于教学的新技术、新产品不断涌现，使得信息技术对教育领域的影响越来越大。

高校要确保教学质量，培养富有创新能力的新型人才，必须加大教育信息化建设力度，推进网络学习发展。

应用BB平台，可以方便地开发网络课程，为大学生们创建良好的学习环境，解决高校目前课程教学及人才培养中存在的一些问题。

（二）优化教学过程，提高教学质量

网络课程能够提供丰富的教学资源，可以为学生创设更好的自主学习和协作学习环境，有效提高学生学习积极性。

学生可以通过“讨论板”和“聊天室”等进行在线交流，针对学习问题展开讨论，使得知识掌握更透彻深入，从而使师生之间互动交流更充分，优化了教学过程，有助于教学质量的提高。

（三）有助于转变教学观念，推进高校教学改革

网络课程实现了教学理念和教学模式的创新，教师必须转变教学观念，改进教学方法，提高自身信息技术应用水平，才能使教学更符合信息时代发展特点。

教学数字化、网络化是高校跨越式发展的必由之路。

网络课程教学应用将促进高校教学模式、教学手段的改变，促进高校教育信息化，从而有效推进高校教学改革。

二、基于BB平台的网络课程在高校教学应用中存在的问题

（一）教师推广应用网络课程意识不强