(4)生成性原则；

(5)有效监控原则；

(6)个人效能感原则。

【煮花生特见效】

42.如何培养创造性思维?

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境；

(2)注重创造性个性的塑造；

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

43.皮亚杰认知发展阶段理论(认知建构主义)

(1)感知运动阶段(0～2岁)；

(2)前运算阶段(2～7岁)；

(3)具体运算阶段(7～11岁)；

(4)形式运算阶段(11～15岁以上)。

44.简述维果茨基的认知发展理论

维果斯基认为，心理发展是指个体心理(从出生到成年)在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近发展区”思想;一个是教学应当走在发展的前面。“最近发展区”是指儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

45.简述中学生认知发展的特点

(1)中学生感知觉发展的特点；

(2)中学生记忆发展的特点；微博@中小学教师资格证考试整理

(3)中学生思维发展的特点；

(4)中学生语言发展的特点；

(5)中学生注意发展的特点。

【需逐条展开】

46.气质类型学说

气质类型是指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

(1)胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。微博@中小学教师资格证考试整理

(2)多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。

(3)黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板、按部就班;沉着冷静，但缺乏生气。

(4)抑郁质：抑郁质的人以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。

47.简述埃里克森的社会性发展阶段理论。

埃里克森把人的一生发展划分为八个阶段：

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～(1)5岁)，发展任务是培养信任感；

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)，发展任务是培养自主性；

(3)主动感对内疚感(4～5岁)，发展任务是培养主动性；

(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)，发展的主要任务是培养勤奋感；

(5)自我同一性对角色混乱(12～18)，发展的任务是培养自我同一性；

(6)亲密感对孤独感(成年早期：18～25)，建立家庭生活，获得亲密感、避免孤独感阶段；

(7)繁殖感对停滞感(成年中期：25～60)，获得创造力感，避免自我专注阶段；

(8)自我整合对绝望感(成年晚期：60～死亡)，获得完美感，避免失望感阶段。

48.简述中学生品德发展的基本特征。

(1)伦理道德发展具有自律性。