知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。

(2)对教育的意义。

①教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

②教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

③教学要增进学生之间的合作。

37.马斯洛需要层次理论。

马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。微博@中小学教师资格证考试整理其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要(认知的需要、审美的需要)，处在最高层次的是自我实现的需要。

38.动机的培养和激发。

(1)内部学习动机的培养和激发。

①激发兴趣，维持好奇心；

②设置合适的目标；

③培养恰当的自我效能感；

④训练归因。

(2)外部学习动机的培养和激发。

①表达明确的期望；

②提供明确、及时且经常性的反馈；

③合理运用外部奖励；

④有效的运用表扬。

39.简述影响学习迁移的因素。

(1)学习情境的相似性；

(2)学习材料的性质；

(3)学习活动的多样性；

(4)原学习的熟练和理解程度；

(5)年龄特征；

(6)智力水平。

40.促进学习迁移的教学。

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序；

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

教师资格证笔试必背

【中学】科目二简答题101题

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41.简述学习策略的训练原则

(1)主体性原则；

(2)内化性原则；

(3)特定性原则；