在调查过程中，教师认真指导，如遇有疑问或特殊情况，应及时处理。

调查结束后，利用半天时间对调查成果总结评比。

每个调查小组需撰写调研报告和制作课件，并推荐1名代表在多媒体教室对全班同学进行陈述，各小组进行自评、互评。

对班级中做得最好的前3名学生给予一定的物质或精神奖励。

把所有调研成果和感人的照片汇在一起，刻录成光盘，既可作为同学们学习过程的留念，还可作为全班同学以后工作的参考资料。

(3)收集完善施工工具和装饰材料样品。

在学院现有建筑装饰材料样品室的基础上，结合装饰工地以及装饰材料市场，收集新的建筑装饰材料，充实实训室样品展示柜，分类展示各种小型装饰施工工具和各种装饰材料样品。

为课堂理论教学提供感性认识，激发学生的学习兴趣。

(4)走进宾馆、商场、样板房。

利用周末时间，激励学生通过互联网、图书馆查阅收集资料。

在永川区宾馆、商场、样板房等不同类型的建筑中选择设计水平高、装修规范的场所，进行参观学习和拍照，加深对建筑装饰材料的认识和了解，更好地掌握装饰材料的色彩、质感、图案、规格和性质在满足功能需求和表现装修风格中所起的作用。

4.加强教学资源库的建设

在《建筑装饰材料》课程的教学中，可通过以下几方面进行资源库的建设。

(1)建设优质视频资源。

录制与工程实践紧密结合的设计名师、监理工程师的讲座视频;录制一线施工人员对常见装饰材料施工过程的视频;录制材料生产企业对材料的生产制造过程;录制材料销售商家对产品价格、性能介绍的视频。

(2)建设教学素材资源。

建设教学素材资源，是教师组织教学，学生学习的基础。

可建立校级、省级精品课程资源，收集整理教学标准、考试大纲、试题库、教学案例、实习实训项目、教学课件、PPT教案等。

(3)建立建筑装饰材料课程特色资源库。

以专业为背景，收集本地区大中型装饰材料商场的分布、行车路线，装饰材料发展的动态和新趋势;开设建筑装饰材料的职业技能竞赛，以装饰材料方面的技能竞赛，推动学生之间、师生之间的交流。

通过对《建筑装饰材料》课程教学改革，充分调动学生学习的自觉性和主动性。

通过对各类建筑装饰材料性能特点、尺寸规格、使用情况的亲身体会，提高学生对种类繁多的建筑装饰材料的感性认识和兴趣。

通过调研活动锻炼学生查阅收集资料的能力、调查分析能力、语言表达能力;通过分工合作培养学生的组织协调能力和团队合作精神;通过自主探究式的学习，为学生可持续发展所必备的学习能力的培养奠定基础，提高职业能力，也为后续课程建筑装饰设计、建筑装饰施工等打下了良好的基础。

参考文献：

[1]XXX，XX.基于研究性学习的高职建筑装饰材料教学探索[J].职教论坛，20XX，(6)：24-25.

[2]XXX.室内装饰材料与工程课程教学改革探讨[J]XX林业教育，20XX，(3)：55-58.

[3]XX.市场调查在建筑装饰材料教学中的重要性[J]XX广播电视大学学报，20XX，(3)：127-127.

[4]XXX.高职院校建筑装饰专业装饰材料课教学创新初探[J].XX文学(下半月)，20XX，(7)：214-215.

[5]XX.建筑装饰材料实践教学的改革与创新[J].课外阅读(中旬)，20XX，(9)：79-79.

[6]XX.对职业教育专业教学资源库建设的探讨[J].职教论坛，20XX，(13)：52-54.

建筑材料装饰论文参考范文2

1.建筑装饰材料的艺术特征

建筑装饰材料的质地是材料的自然属性，是其物理性质和结构给人们带来的视觉感知，主要表现为：粗糙与光滑、冷与暖、硬与软等质感。

因此，建筑材料的不同质感决定了材料的独特性和差异性，它也使得人们产生不同的视觉和触觉。

例如，金属质感坚硬、冷漠、强大，给人以强烈的现代感；天然木材给人带来亲切、安全、温暖之感；石材则会使人感到大气沉稳。

所以，装饰材料质感的这种内在张力和触觉的传达力是装饰材料最重要的艺术特征。

2室内设计中建筑装饰材料的应用

在室内设计中，应用建筑装饰材料需要考虑材料的实用性、经济性、美观性等多种因素：僵硬的采用一种材料，必定不能满足室内设计的要求；不注重材料的搭配，也使得室内空间毫无和谐之感；乱用材料，也必使得人们感到心烦意乱。

因此，根据材料的色彩、质感和肌理特征正确的运用材料显得尤为重要。

首先，应用建筑装饰材料应该满足室内空间的设计要求。