（5）小组说，指名说

（6）师范读10段，生接读11 12段

7 师：你还知道了什么？

教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。

生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了

（ 三）情感交流、赏析疑难

（1）这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受！

（2）再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧！

（四）运用所学

（1）查找沧海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的资料

（3）读一些科学推理的小故事（积累本上，会令你更加睿智）

板书：

奇异的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研价值）

上万年

天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁

松脂滴下 松脂包裹 埋没地下

六、教学反思

教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。

琥珀教学设计2

一、教学目标

1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。

（二）复习质疑。

1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1、这个故事是怎么来的呢？

老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？