A、实践与综合应用B、分析与综合应用

Ｃ、推理与综合应用D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。

A、技能B、试验Ｃ、操作D、交流

9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（Ａ)学段中的目标要求。

A、第一B、第二C、第三Ｄ、第四

10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D)

A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律

11、在教学中，教师应充分利用学生的（Ｃ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。

A、生活习惯B、学习习惯Ｃ、生活经验D、分析习惯

12、数学教学是数学活动的教学,是师生之间，学生之间,(A）与共同发展的过程。

A、交往互动Ｂ、学科之间C、分析思考Ｄ、合作交流

13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B)。

A、重要途径B、重要方式Ｃ、重要手段D、重要过程

14、（Ｃ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。

Ａ、教案B课标C、教材D、教具

15、教材编写应以（C)为基本依据。

Ａ、学生Ｂ、教师Ｃ《标准》Ｄ、师生

16、教材的编写要有利于（B)进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。

A、教师B、学生C、家长Ｄ、师生

17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式,他能反应出学生(A）的历程。

A、发展与进步B、分析与应用Ｃ、成长与提高D、探索与创新

18、数学知识是一个有机的整体,教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（Ｃ）。

Ａ、整体提高Ｂ、整体进步C、整体认识D、整体发展

19、学生的个体差异表现为（C)的不同,以及认知水平和学习能力的差异。

Ａ、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力

C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力

20、在第二学段中,教学时应重视口算，加强估算,鼓励（C)。

A、学法多样化Ｂ、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化

21、学校可以开展课外数学小组活动,用以激发学生的学习兴趣,培养学生的(B），发展学生的个性与创新精神。

A、操作能力Ｂ、实践能力Ｃ、应用能力D、分析能力

22、几何与图形的学习,有助于促进学生(Ａ）持续、和谐地发展。

A、全面Ｂ、片面C、能力D、智力

23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材,设计适合学生发展的（D）。

A、教学方法Ｂ、分析过程C、评价过程D、教学过程

24、小学低年级的学生更多地关注（Ａ)、好玩、新奇的事物。

A、有趣Ｂ、直观C、形象D、好奇

25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A),发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。

Ａ、估算意识B、计算意识Ｃ、笔算意识D、口算意识

26、教学过程促进了（D）本身的成长。