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校本培训规划方案11篇
大小:477.12KB 5页 发布时间: 2024-03-08 10:59:56 15.44k 14.01k

在师德研修方面,我们将主动参与校内的青年教师读书活动,学习贯彻落实各项教育法律法规,提高自己的职业道德素质,提高自己依法从教的水平。

在新课程标准研修方面,我们将学习《小学科学学科新课程标准及解读》,更新教育教学理念。同时,我们还要学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。我们将与同年级教师一起研讨交流,使理论与教学实际相结合,促进将先进的理念内化为教学行为。

在教学教研能力研究方面,我们将主动参与教研组的校本教研活动,参与课题研究研讨课活动,听评课活动。我们将主动研讨,在互助学习中更新理念,改进不足,努力提高自身教学教研能力,懂得教科研就在反思中、教学中。

在现代信息技术应用能力研修方面,我们将学习《新一代人工智能发展规划(国发(20xx)35号)》和《关于加强科普信息化建设的意见(中国科协)》,树立应用信息技术推进教学改革的认识,熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能,提高信息技术与学科整合能力。

我们的研修方式包括“三法五课”培养教学基本功,以教育教学展示及全面参与学科各类活动为平台,培养团队精神。我们每周都会参加教研组的校本教研活动。我们还通过听评课进行教学反思与交流,促进专业化成长。

我们要树立品牌认识,勇于展示自己,形成自己的教学风格。同时,我们要结合自己的专业优势,依托社团资源,发挥社团优势,强力打造社团活动环境文化及课程文化,形成一小特色的校园社团文化,形成具有学科影响力的“名片式”社团。

另外,我们要抓住机会参加外出学习,提高业务能力。通过各个渠道的学习,扩展自己的知识视野,不断更新教育教学理念,丰富教育教学理论,提升理论水平和教学教研水平。

希望通过本学期的个人研修计划,我们能够全面提升自己的教育教学水平,为学生的发展贡献力量,实现我们的教育理想。

校本培训规划方案10

指导思想:

进一步加强和推进校本研修制度建设,围绕“关注与促进每一个孩子的需要与发展”的办园理念,以教科研整合为出发点,探索教科研整合性调节机制的运行,将园本教研与园本培训有机结合,营造良好的研修氛围,切实提升教师的教学能力和研究能力,加速推进教师的专业化发展。

总目标:

通过教科研整合的园本研修机制的运行,促进整体教师专业化水平与能力的发展,使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下,在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。

具体目标:

1.消除以往教研缺乏计划性、科学性,科研缺乏实践性、操作性的弊端,使不同层次的教师获得对于以日常研究和专题研究促自身专业成长的认同感;

2.发掘教研组的研究功能,借鉴科研组的研究方法,以教研组为研究的基本单位,以科研的基本方法为研究的主要手段,来组织幼儿园的各项研究;

3.使更广泛的教师群体加入研究队伍,通过实实在在的教学研究,获得对于教学规律的把握和感悟。

4.促使新进青年教师尽快地熟悉并融入南阳群体,掌握基本的理念与行动方式。

主要措施:

1.以幼儿园“教科研整合性调节机制的运行”,保障园本研修的开展。

2.发掘幼儿园优秀园长、特级教师和学科带头人等优秀骨干教师的优质资源,使优质资源为园所用,提升园本研修的质量。

3.构建教师之间、幼儿园之间的交流渠道,促进幼儿园园本研修活动的开展。

4.结合幼儿园实际,创新园本研修活动形式,探索和构建具有现代教育研训特点的运行机制和运作模式。

具体工作:

1.积极开展新课程实施、新教材使用的实践研究,推进课程的开发建设。

2.园教科研室深入教研组,协助教研组制定专题研究计划,以小教研(教研组内的教研)和大教研为载体,推进各组的研究有序地进行。

3.主题:教研围绕的专题:创新教育的主题和方法。

各教研组专题如下

小班教研组:“关注小班幼儿的基本经验,实施个别化教育”

中班教研组:“根据不同的价值取向实施一个教材多种方案的实践研究”

大班教研组:设计集体活动时如何进行价值判断

4.时间:每双周六上午开展以教研组为单位的教研活动,由教研组长领衔,组织教师围绕教研组的专题研究开展学习、研讨。

每单周五下午开展以各自幼儿园为单位的教研活动,由各个教研组围绕所研究的专题开展教学实践、研讨。并定期组织教师观摩教学实践,教师在听取教研组专题研究进展、执教者教学反思的基础上开展研讨交流。

5.途径:拓展研训途径,不定期地开展由园教科研室指导、由幼儿园骨干教师自发的非正式研修活动,以满足不同层次教师的需要。

将课题结题的过程视作为进一步推进办园理念,进一步探索二期课改,形成办园特色的全面总结过程;

6.成果展示:

撰写论文,总结案例,各子课题及每位教师按需提供内容;

及时向全园发布、推广研究成果,推动日常教育实践的深入展开更有价值。

结合专题、课题进行实践研究,在教研的形式、内容上寻求突破。

开展“从下到上为主,从上到下为辅”教科研整合运行方式的研究,形成相关案例。

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