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怎样提高网上授课的效果方法精选5篇
大小:475.36KB 3页 发布时间: 2024-05-21 11:18:06 15.17k 13.93k

教学目标是落实课堂教学有效性的核心,今天小编为大家整理了有关于怎样提高网上授课的效果方法精选5篇,希望可以对大家有帮助。

怎样提高网上授课的效果方法精选1

在课堂教学中,教师要科学地把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。怎样做到高效教学呢,下面谈几点拙见:

一、创设良好情境,提高课堂教学的有效性

教学中,只有创设情境,给学生提供主动参与的空间,学习效果才能得到增强。所以要发挥情境的有效性,就应该使其与知识内容有机地结合,使得情境中学生感兴趣的事物成为启发学生思考所学内容的切入点,只有这样的情境才能使师生之间的教学活动更融洽和协调,当然也就更为有效,正所谓水到渠成。例如,教学“可能性”一课时,以师生玩“石头、剪子、布”的游戏导入,学生情绪高涨,兴趣盎然。教师提问:“如果老师和你们再玩一次,结果会怎样呢?”学生积极发言,说可能会赢,也可能会输,教师趁机揭示课题。简单的情节不占太多的课堂时间,既有实效性也不失趣味性,激发了学生的学习热情。

二、精心备课,提高课堂教学的有效性

精心备课就是设计一些好的教学方法,但教无定法,在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法,才能最好、最优地提高课堂教学的有效性,精心备课主要表现在以下三方面:

1.教师要认真备课。教师备好课是构建有效课堂的前提,教师只有认真钻研教材,才能把握好重点、难点,才能更好地去组织教学,合理安排教学内容,选择更适合的教学方法,从而做到胸有成竹,应对课堂上的变化,才能更有效地完成教学目标。

2.对学生的把握要到位。课前准备,我们常说要备教材,还得备学生。一堂课下来,教学内容对于全班学生来说,有哪些学生基本不用引导就能掌握,换言之就是能自学会了;哪些学生需要在教师的点拨中才能领会;哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的,这些教师课前都要做到心中有数,那样的课堂才能做到有的放矢,因材施教。

3.明确教学目标,引领课堂教学。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能,如何进行目标的定位呢?首先,目标的定位要准,要建立在教师对教材的深入钻研及准确把握学生己有的认知基础和生活经验的基础之上,确定学生学习的重点和难点。其次,目标定位要全,既要有知识技能的目标,又应有发展性的目标,同时也要注意学习情感、思维能力、学习方式等目标。

4.根据不同内容选择不同的方法。课堂教学的方法多种一多样。教师应根据不同教学内容的不同要求,不同教育对象的不同思维特点,选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法,高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法,教师为了完成教学目标,都要重视激发学生学习兴趣,因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。

三、引导学生自主探索,提高课堂的有效性

在教学中,改变原有的满堂灌的教学方式,大胆引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,为学生提供独立发展的空间,培养收集、获取有价值的信息能力,从而提高课堂的有效性。

凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。如教学“三角形的内角和”时,教师提问:“你们知道三角形内角和是多少度吗?”学生跃跃欲试,渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生,而是进一步引导探究,让学生利用手中的三角形自己寻找三角形的内角和是多少。有的学生用量角器量出各个角的度数,求出了三角形的内角和;有的学生用“折一折”的方法,把三个角折在一起,组成一个平角,求出了三角形的内角和;有的学生用“撕一撕”的方法,把三个角都撕下来,拼成一个平角,求出了三角形的内角和,在求三角形的内角和的过程中,学生人人动手,个个动脑。这样学生通过自主活动、动手操作,不但能积极主动地参与学习过程、掌握新知,而且培养了自主探究能力,促进了思维的发展。

四、注重及时巩固,提高课堂教学有效性

教师在教学中要有意识地将巩固训练贯穿到教学活动的每一个环节,充分利用书本,让学生完成书本习题后,再以例题为基础,设计有层次、有针对性的变式练习,或适度引入一些开放性问题,发散思维训练,提高学生解决问题的能力。学生是学习的主体,教师课堂教学质量如何,要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时,一节课一般应有至少两次的反馈练习,以保证教师能够及时获取信息,根据学生反馈的实际情况,准确、有效地调控教学过程,要提高课堂教学效率,还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则,精心设计反馈练习,通过练习不仅优生和中等生积极思维,掌握知识,还要使中下等学生也能学有所得,以实现课堂教学的优化,提高课堂教学效率。信息反馈要全面,要面向全体学生,不能根据少数尖子学生掌握得如何,判断教学效果。对学习上暂时落后的学生,要多给他们一些回答问题、板演和面批指导的机会,要把他们容易出现的错误诱发出来,努力使他们对知识的疑惑减少到最低程度。对于反馈信息、要给予正确的评价,要看到学生所作的努力,正确的要及时鼓励,错误的要及时纠正,疑惑不解的要认真剖析,不足的要及时弥补。

怎样提高网上授课的效果方法精选2

1.使用互动工具

在网络课堂中,使用互动工具可以增加学生的参与度和专注度。老师可以利用在线投票、白板、讨论板等功能,让学生积极参与到课堂活动中,促进交流和互动。

2.提供多样化的研究材料

为了提高网络课堂的效果,老师可以提供多样化的研究材料。除了传统的课本和讲义,可以使用音频、视频、图片等多种形式的材料来呈现知识点,更加生动有趣地展示内容,激发学生的研究兴趣。

3.设置明确的研究目标和任务

在网络课堂中,为了使学生更好地进行研究,老师应该设置明确的研究目标和任务。通过明确的目标和任务,学生能够知道他们需要达到什么样的研究成果,从而更有动力去研究和参与。

4.创造积极的研究氛围

营造积极的研究氛围对于提高网络课堂效果至关重要。老师可以通过鼓励、赞赏和肯定学生的努力和成果来增强他们的研究动力。同时,提供一个友好、互助和尊重的环境,让学生愿意积极参与到课堂讨论和活动中。

5.及时反馈和评估

在网络课堂中,及时的反馈和评估对于学生的研究非常重要。老师可以通过在线测验、作业提交和讨论参与等方式,及时了解学生的研究状况,给予他们必要的反馈和指导。同时,及时评估学生的研究成绩,对于他们的研究进步进行激励和肯定。

6.优化网络环境

良好的网络环境是保证网络课堂效果的基础。老师和学校应该提供稳定、高速的网络连接,以确保学生能够顺利地参与到课堂活动中。此外,应该注意解决可能出现的网络问题,以免对学生的研究造成不必要的影响。

7.培养学生的自主研究能力

网络课堂也是培养学生自主研究能力的机会。老师可以鼓励学生自主探索和研究,给予他们适当的研究资源和指导。通过培养学生的自主研究能力,能够增强他们独立思考和解决问题的能力,提高网络课堂的效果。

以上是提高网络课堂效果的一些建议。通过使用互动工具、提供多样化的学习材料、设置明确的学习目标和任务、创造积极的学习氛围、及时反馈和评估、优化网络环境以及培养学生的自主学习能力,可以提高网络课堂的效果,促进学生的学习和发展。

怎样提高网上授课的效果方法精选3

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。课程理念的这一深刻变化,揭示了教育的本质属性:关注人的发展。即由学科中心、教材中心、教师中心转变为学生中心,这种转变要求教师彻底转变教育观念,树立以人为本和教学服从、服务于学生全面健康发展的思想。

在深化基础教育课程改革,构建科学合理的课程体系,在贯彻国家、省课程计划的同时,加强校本课程建设,校校都要有适合学生学习发展的校本课程。

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。在看似平常,但并不平常的课堂教学中,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化,都可能带来不同的教学效果。今天在这里就和大家共同探讨如何提高课堂教学效果这个问题。有不当之处,还请大家批评指证。

课堂效果的好坏,将直接影响到学生学习能力的提高。我主要从点、线、面三个方面谈谈我的体会:

首先是点:我个人认为有以下这些点是需要我们认真思考的:知识点、技能点、感情点、重点、难点、关键点、突破点、切入点、结合点、兴奋点等。

知识点、技能点、感情点即三维目标。基础教育课程改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维教学目标。三个维度的目标不是彼此分裂的,而是彼此渗透、相互融合、统一于学生的成长发展之中,知识与技能是实现过程与方法、情感态度价值观两维目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度价值观两维目标的桥梁,而情感态度价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。而目标的确立除了要深入钻研课本,还要符合学生的认知结构及年龄特点,同时还要遵循课标要求,从而在呈现知识的同时,渗透学科思想,同时还要有助于提高学生学习兴趣。在设计教学目标时,要对各方面的教学目标进行整合,统筹兼顾,突出重点,有计划、有步骤地做好教学的整体安排。在实施过程中,情感态度与价值观也不是通过讲授来实现的,而是伴随在学生对知识技能的掌握过程中、在实践活动过程中的切实体验、感受、思考而潜移默化地逐渐形成和发展的。

重点、难点、关键点以及突破点的确立,则要在熟悉课本的基础上还要深入细致了解学生,掌握学生的知识基础,能力习惯,以及其它一些非智力因素,进而达到突出了重点,突破了难点,抓住了关键点。

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